quarta-feira, 16 de novembro de 2011

Sugestão de Aula de Ciências

Faculdade de Tecnologia e Ciência-EAD

Mariana de Sousa Santos;
Adriana Santos da Hora;
Rosania de Lemos Alves;
Rosilene Fernandes dos Santos;
Valdeci Pereira dos Santos;
Rosemere Moraes Ferreira;
















Texto dissertativo: A Teoria da Evolução.
Plano de trabalho.

















Irajuba
Junho/2010







Faculdade de Tecnologia e Ciência-EAD

Mariana de Sousa Santos;
Adriana Santos da Hora;
Rosania de Lemos Alves;
Rosilene Fernandes dos Santos;
Valdeci Pereira dos Santos;
Rosemere Moraes Ferreira;










Texto dissertativo: A Teoria da Evolução.
Plano de trabalho.









                                                                     

                                                                Trabalho  apresentado   à   disciplina 
                                                                    Fundamentos  e Didática  das  Ciências                             
                                                                    Naturais I, Como um dos instrumentos
                                                                      De avaliação solicitado pela professora:                           
                                            Rose Cláudia Andrade.
                                                                
                                 










Irajuba
Junho/2010









A Teoria da Evolução


     A teoria da evolução não só explica a origem da vida como também proporcia a análise e reflexão para o desenvolvimento crítico dos que a estudam, o que contribui para uma cidadania informada, capaz de tomar decisões pensadas.

     Nos Estados Unidos, o ensino da evolução biológica sofreu resistência por parte de protestantes evangélicos. Já no Brasil, apesar de não haver grande influência, nos últimos anos forma sugeridos propostas educacionais de caráter não-cientifico, como a contratação de professores de religião para ensinar sobre a origem da vida, o que fez o Ministério da Educação (MEC), reforçar sua posição de debate contra esse método de ensino afirmando, que esse modelo não deve ser adotado em aulas de ciências. Diante dessa visão equivocada de algumas escolas o MEC implantou em 2004, o Programa Nacional do Livro Didático, para análise e reciclagem desses livros. Diante da problemática de como? E por quê? Estudar a evolução da vida e de que forma deve ser abordada nos anos iniciais? É que foi tomada essa decisão.

     O currículo escolar, ainda apresenta problemas necessitando de soluções, os PCN em ciências naturais, enfatizam a ecologia e propõem que os alunos desenvolvam a capacidade de “compreender a natureza, sendo o ser humano parte integrante”, com o objetivo de guiar o aluno em direção à conclusão sobre a importância da evolução nessa dinâmica de integração.

     Os Programas Nacionais do Livro Didático têm propiciado uma melhoria significativa na qualidade dessas obras. A continuidade desses investimentos é essencial para ajudar os professores a utilizar corretamente a teoria evolutiva como eixo transversal do processo de ensino e aprendizagem das ciências biológicas. As propostas para resolver os problemas apontados, no Brasil em diferentes estágios de maturidade podem ser organizadas em três abordagens complementares:
  • A primeira é a formação contínua de professores, através do apoio a cursos e oficinas.
  • A segunda diz respeito à revisão e reforço dos currículos de ciências e biologia, em particular, com o objetivo de melhorar, de uma forma prática, o programa curricular do Ministério da Educação.
  • Finalmente, é de extrema importância a continuidade do Programa Nacional do Livro Didático.

     Cada experiência, deve ter sua origem na precedente, ampliando e aprofundando em abordagem das questões tratadas para que aprender biologia não seja compatível a colecionar selos, os alunos devem aprender evolução ao longo da educação básica. O que se dá a um processo gradativo e continuo para a compreensão da origem da vida, num contexto da teoria da evolução em ciências e biologia.
      
    



Algumas competências que a teoria da evolução ajuda os alunos nos anos iniciais a desenvolver:

  • Entre 6 e 10 anos, deve-se focalizar fatos e idéias básicas de evolução, que mais tarde podem ser incorporados em visões do mundo mais amplas. Os alunos devem compreender que os seres vivos se reproduzem; que seus descendentes são semelhantes aos pais, mas não exatamente como eles; que os indivíduos crescem antes de se reproduzir; que existem vários níveis de ajustamento entre indivíduos, espécies, e meio ambiente; e que a Terra tem mais de quatro bilhões de anos de idade, ao longo dos quais o planeta e a biodiversidade vem sofrendo mudanças.

  • Entre 11 e 14 anos, as idéias anteriores contribuem para a compreensão da competição entre indivíduos e espécies; da conseqüência do fato de nem todos os indivíduos sobrevivem e se reproduzem; da limitação imposta por fatores ambientais (tais como disponibilidade de alimento, água, predadores e clima) ao número de descendentes que sobrevivem; da variabilidade entre indivíduos que conduz à sobrevivência diferencial em um ambiente particular; das adaptações a diferentes tipos de ambientes; do impacto de mudanças ambientais na estabilidade das espécies; da variação genética que resulta da reprodução sexual e mutações; e da forma não aleatória pela qual a seleção natural atua nas populações.




























Plano de trabalho


Recorte Temático:
  • A Teoria da Evolução







Objetivos:
  • Desenvolver nos alunos hábitos saudáveis ou comportamentos em prol da preservação do meio ambiente.
  • Explorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer contatos com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse.
  • Estabelecer algumas relações entre meio ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem, valorizando sua importância para a preservação das espécies e para a qualidade de vida humana. 





Justificativa:
  • A perspectiva ambiental consiste num modelo de ver o mundo em que se evidenciam as inter-relações e interdependência dos diversos elementos na construção e manutenção da vida. Em termos de educação, essa perspectiva contribui para evidenciar a necessidade de um trabalho vinculado aos princípios da dignidade do ser humano, da participação, co-responsabilidade e da solidariedade. 

Tema:
  • Meio ambiente e a educação ambiental.





Conteúdos Conceituais:
  • As diferenças entre ambientes preservados e degradados, causas e conseqüências para qualidade de vida das comunidades, desde o entorno imediato até de outros povos que habitam a região e o planeta, bem como das gerações futuras.
  • As principais características do ambiente e paisagem da região em que se vivem às relações pessoais e culturais dos alunos dessa paisagem.
  • Os limites da ação humana em termos quantitativos e qualitativos.   




Conteúdos Procedimentais:
  • A necessidade e as principais formas de preservação, conservação, recuperação e reabilitação ambiental, de acordo com a realidade local.
  • Alguns processos simples de reciclagem e reaproveitamento de materiais.
  • Contato com pequenos animais e plantas.




Conteúdos Atitudinais:
  • A necessidade e a forma de coleta e destino do lixo, reciclagem, os comportamentos responsáveis de “produção” e “destino” do lixo em casa, na escola e nos espaços usados pelos alunos.
  • A participação de atividades relacionadas à melhoria das condições ambientais da escola.  




Atividades:
  • Visita ao meio ambiente natural.
  • Experiência de reciclagem de papel para ser realizada em sala de aula.
  • Atividade lúdica de separação do lixo através de gravuras, para realização da coleta seletiva (papel, metais, vidro, plástico e restos de alimentos).
  • Pesquisa com a família, qual o destino do lixo de sua casa.





Recursos necessários:
  • Visita ao ambiente natural (mais ou menos 1:30 h).
  • 3 folhas de papel jornal, 1 assadeira, 1 peneira, 1 liquidificador e 4 colheres de amido de milho.
  • Gravuras de papel identificando cada tipo de lixo, papel madeira e piloto.
  • Caderno, lápis, borracha, comunicação entre as partes, (orientação do professor).



Avaliação:
  • Em todo processo avaliativo, será preciso lembrar que diferentes pessoas têm modos diferentes de pensar, por isso vale ressaltar que a avaliação deve ser em processo continuo para que o professor possa estar revendo seu planejamento. Assim provocando no aluno a participação de atividades cotidianas de cuidado e respeito aos ambientes coletivos, como jogar lixo no cesto e não no chão, utilizar o banheiro de modo a mantê-lo limpo, manter organização e valorização do espaço por ele habitado.
  • A observação é indispensável para o registro do desenvolvimento da criança, podendo assim ser feito um reajuste para uma possível reavaliação.        
Referências:
  • PCN e RCN.



































Aula:


Reciclando papel


Material:

1 bacia ou assadeira.
4 colheres (de chá) de amido de milho.
1 peneira (com diâmetro menor que a largura da bacia ou assadeira).
1 liquidificador.
3 folhas de papel jornal


Procedimentos:


Coloque duas folhas de jornal picado e meio litro de água em uma bacia ou assadeira. Deixe a mistura em repouso de um dia para o outro.

Transfira a mistura para o copo do liquidificador e acrescente quatro colheres (de chá) de amido para engomar.

Ligue o liquidificador e deixe-o funcionado durante dois minutos, aproximadamente.

Passe a mistura para assadeira  ou bacia.

Mergulhe a peneira na mistura, retire-a e exponha ao sol para secar. Deixe também a assadeira ao sol. Você obterá na peneira uma folha de papel e na assadeira, um pedaço e papelão.


















Plano de Aula de História

Plano de aula

Disciplina:
História
Conteúdo:
Descobrimento do Brasil
Série: 5º Ano:
Ano letivo: 2011
Professores:
Mariana, Adriana, Rosania, Rosilene, Valdeci, Rosemere
Tema da Aula:
A Chegada dos Portugueses no Novo Mundo
Duração da Atividade:
1 mês 
Recursos Didáticos:
·         Televisão, DVD, Filme, Gravuras, Papel oficio, roupas para caracterização, cenário e boa comunicação.

Objetivos Atitudinais, Procedimentais e específicos:
·         Reconhecer a cultura e formação do povo brasileiro;
·         Trabalhar no levantamento de dados que mostrem os diversos povos que caracterizaram para a formação do povo brasileiro;
·         Visar à valorização da sociedade respeitando a diversidade cultural fortalecendo a democracia;



Desenvolvimento:
·         Assistir o filme “CARAMURU” na busca de estimular a turma na formação de uma peça teatral ou apresentação de fantoches em cima do tema abordado;
·         Confecção de um “GIBI”, buscando explorar o máximo através do lúdico o conhecimento da história do povo brasileiro;
·         Trabalhar com exercícios envolventes como uma loteria e cruzadinha;


Avaliação:
·         Um compromisso constante e efetivo em todas as etapas de seqüência desenvolvida pela atividade, por isso avaliar é uma tarefa que faz parte do cotidiano do professor, acompanhando todo processo de ensino e aprendizagem.
Atividade motivacional:
·         Incitar e questionar: que pessoas vieram para o nosso território? Por que os portugueses vieram para esta terra? O que eles procuravam? Como vieram até aqui?
Referencias:
·         PCN de História










Faculdade de Tecnologia e Ciência-EAD

Mariana de Sousa Santos;
Adriana Santos da Hora;
Rosania de Lemos Alves;
Rosilene Fernandes dos Santos;
Valdeci Pereira dos Santos;
Rosemere Moraes Ferreira;







Fundamentos e didática da História II
Plano de Aula 









Irajuba
Março/2011









Faculdade de Tecnologia e Ciência-EAD

Mariana de Sousa Santos;
Adriana Santos da Hora;
Rosania de Lemos Alves;
Rosilene Fernandes dos Santos;
Valdeci Pereira dos Santos;
Rosemere Moraes Ferreira;



Fundamentos e didática da História II
Plano de Aula 




  Trabalho    apresentado     à      disciplina 
   Fundamentos  e   Didática   da    História                               
                                                                        II, Como um dos instrumentos de avaliação
   Solicitado pela professora: Rose Cláudia
   Andrade.                                     





Irajuba
Março/2011






domingo, 13 de novembro de 2011

JOGO RECICLANDO JÁ

Reciclando Já

     Divide-se a turma em duas equipes. Uma equipe de cada vez, posiciona-se na linha de partida, começa pegando uma figura que represente um lixo seco (plástico, alumínio papel, latas de alumínio, vidro etc.) ou úmido (restos de alimentos, cascas de frutas e verduras), pegando uma figura de cada vez e levando até a caixa de reciclagem correta de lixo seco e úmido, quando um participante checar até a caixa destinada e voltar até a linha de partida o outro logo em seguida, segue o jogo pegando outra figura e levando até a caixa. Enquanto isso o professor (a) fica marcando o tempo, sendo vencedor a equipe que fizer corretamente a reciclagem em menor tempo.



Reciclagem do lixo nosso de cada dia.

  • Retos de alimentos podem ser transformados em adubo ou gás natural.
  • O vidro pode ser transformado em vidro novamente.

  • O papel pode ser transformado em livro, papel jornal e papel higiênico.


Não a poluição!!!


1. Titulo do jogo

Reciclando já

2. Autores do jogo

Professor (a) e alunos

3. Objeto (o que é o jogo)

     Esse jogo de competição foi desenvolvido para crianças de 4 a 6 anos e aborda o tema o lixo no meio ambiente, numa conscientização educativa de reciclagem para um ambiente saudável.

4. Finalidade

  • Esse jogo tem por finalidade, desenvolver nos alunos hábitos saudáveis ou comportamento em prol da preservação do meio ambiente.
  • Desenvolver no aluno atenção, habilidade, rapidez de raciocínio e interação.
  • Explicar os benefícios que podemos ter com a reciclagem do lixo, identificando os diferentes tipos de lixo.
  • Saber diferenciar o lixo quanto à origem (domestico, hospitalar, industrial, radioativo etc.) e a composição: seco (papel, plástico isopor, alumínio etc.) e úmido: (restos de alimentos e cascas de frutas e verduras).

5. Justificativa

     Este jogo educativo deve proporcionar aos alunos uma caracterização da crítica realidade ambiental, podendo assim despertar a conscientização da realidade. Assim com o jogo criado pode-se possibilitar de forma lúdica e recreativa uma discussão sobre a problemática ambiental.

     De acordo com o IBGE 76% do lixo é jogado a céu aberto, onde são poucos os materiais aproveitados no Brasil onde é estimado cerca de 4 milhões de dólares por ano.
Mais de 50% dos lixões é composto de materiais que podem ser reciclados por isso uma pesquisa sobre o lixo dez que nosso lixo é um luxo. Assim afirmou Lavoisier (1743-1794) “Na natureza nada se perde, nada se cria tudo se transforma”.

6. Materiais necessários para a construção do jogo:

  • Figuras que representem o lixo seco e úmido
  • Caixa de papelão
  • Tesoura
  • Cola
  • Papel luminoso

7. Regras do jogo:

     Esse jogo foi criado para crianças de 4 a 6 anos, podendo ser jogado em grupos ou duplas, devendo cada grupo se posicionar na linha de partida e um de cada vez pegar uma figura que representa material reciclável e levar até a caixa de reciclagem correta. Vencendo o grupo ou dupla que fizer o percurso corretamente em menor tempo.

Resumo do tema

Introdução

     Este trabalho busca alternativas para diminuir a quantidade de lixo produzido na comunidade, bem como os efeitos e danos que causam ao meio ambiente. Essa produção excessiva de lixo em nossa sociedade, ocorre pela falta de saneamento básico, a falta de aterros sanitários, que contribuem muito para o agravamento das condições ambientais afetando a saúde e a qualidade de vida das pessoas.

Objetivo geral

     Conscientizar a comunidade escolar para os benefícios da reciclagem do lixo, para a preservação do meio ambiente.

Objetivos específicos

  • Posicionar-se frente aos descartes de lixo é um dos sérios problemas da sociedade atual.
  • Despertar o aluno para prejuízo que o lixo traz como problemas ligados à saúde, mau cheiro e a propagação de doenças.
  • Compreender a natureza com um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformação do mundo em que vive.
  • Levar o aluno a observar como o lixo destrói e polui.


O lixo e a comunidade escolar

     O mundo onde as crianças vivem se constrói em um conjunto de fenômenos naturais e sociais indissociáveis diante do qual elas se mostram curiosas e investigativas.

     O eixo de trabalho denominado Natureza e Sociedade reúnem temas pertinentes ao mundo social e natural. A intenção é que o trabalho ocorra de forma integrada aos diferentes campos naturais e que as instituições de educação infantil, desenvolvam atividades voltadas para o cotidiano, costumes, e histórias construindo uma relação entre os homens e a natureza.

     Em algumas práticas, tem sido priorizado o trabalho que parte da idéia de que a criança só tem condições de pensar sobre aquilo que está mais próximo a ela. Muitas informações valiosas são negadas as crianças para que elas reflitam sobre paisagens variadas, modos distintos de ser, viver e trabalhar dos povos e histórias dos outros tempos que fazem parte do cotidiano.

     Segundo o RCN volume 3, o trabalho com os conhecimentos derivados das ciências Humanas e Naturais deve ser voltado para a ampliação das experiências das crianças e para a construção de conhecimentos diversificados sobre o meio social e natural.

     As crianças refletem e gradativamente toma consciência do mundo de diferentes maneiras em cada etapa do seu desenvolvimento. Movidos pelo interesse e curiosidade e confrontadas com as diversas respostas oferecidas por adultos, outras crianças e diferentes fontes de informações. Quanto menores forem às crianças, mais suas representações e noções sobre o mundo estão associados diretamente aos objetos concretos da realidade conhecida, observada, sentida e vivida.

     Dada a grande variedade de temas que este eixo oferece, é preciso estruturar o estudo de forma a escolher os assuntos mais relevantes para as crianças e seu grupo social.

     E o assunto escolhido foi o lixo e a comunidade escolar. Quais os constituintes do lixo em casa e na escola? Essas questões são facilmente respondidas pela observação direta, a partir da qual se estabelece uma lista de componentes do lixo.

     A busca de informações sobre as formas de destinação do lixo e realizada mediante as varias fontes, que permitam aos alunos conhecerem os diferentes destinos do lixo (aterro sanitário, incineração e lixões), bem como as possibilidades de reciclagem (vidro, papel e metal) e produção de compostos para adubagem e gás natural (a partir de restos d alimentos e papel). Nem sempre todas as informações a respeito dos destinos do lixo estão disponíveis para os alunos e seu professor. No entanto mesmo que parcialmente realizados, esses estudos devem proporcionar a compreensão de que o lixo não pode ser mantido a céu aberto, nem acumulado em solo raso, em leitos de rios ou próximo a mananciais, pois esses são casos em que se verifica a contaminação da água, do solo, do ar e a proliferação de animais transmissores de doenças.

     Com tudo o professor precisa ter claro que esses domínios e conhecimentos não se consolidam nesta etapa educacional. São construídos, gradativamente na medida em que as crianças desenvolvem atitudes de curiosidades, de crítica, de refutação e de reformulação de explicações para a pluralidade e diversidades de fenômenos do mundo social e natural.

     O lixo pode ser classificado, quanto à origem: doméstico, hospitalar, industrial, agrícola, radioativo etc. e quanto à composição: seco (plástico, papel, vidro, isopor etc.) e úmido (que é composto por restos de alimentos, frutas e verduras). Temos também o lixo que não é lixo, e que podem ser reciclado. A reciclagem ensina a população a combater o desperdício, a ver o lixo como algo que pode ser útil, e não como uma ameaça. Assim restos de comida podem ser usados como adubo, o papel pode ser tratado e transformado em livros, papel jornal, papel higiênico ou papelão. Os materiais plásticos podem ser usados para a fabricação de outros produtos como, mangueiras, vasilhames para materiais de limpeza, brinquedos etc. o alumínio pode ser reutilizado para a fabricação de panelas e latas de alumínio e o vidro para a fabricação de novos vidros.

Tempo necessário para a decomposição de alguns materiais

Papel – 3 meses no mínimo
Madeira – 6 meses
Cigarro – 1 a 2 anos
Chiclete – 5 anos
Lata de aço – 10 anos
Plásticos – mais de 100 anos
Peneus – mais de 100 anos
Lata de alumínio – mais de 1.000 anos
Vidro – mais de 10.000 anos (quase eterno)

                   
            6 meses                                    10.000 anos                          10 anos    



               
     Mais de 100 anos                          3 meses                             alguns dias




Referências bibliográficas

RCN Volume 3 conhecimento de mundo

ACURIO, G.; ROSSIN, A.; TEIXEIRA, P. F. & ZEPETA, F., 1997. Diagnóstico de la Situación de Manejo de Resíduos Sólidos Municipales en América Latina el Caribe. Washington, DC: Banco Interamericano de Desarrollo/Organización Panamericana de la Salud.        [ Links ]
ALMEIDA FILHO, N., 2000. A Ciência da Saúde. São Paulo: Editora Hucitec.        [ Links ]
BARRETO, M. L. (org.), 1999. Avaliação do Impacto Epidemiológico do Programa de Saneamento Ambiental da Baía de Todos os Santos (Bahia Azul), 9o Relatório Quadrimestral. Salvador: Secretaria de Recursos Hídricos Saneamento e Habitação/ Instituto de Saúde Coletiva, Universidade Federal da Bahia.        Links ]
BENTLEY, M.; PELTO, G.; STRAUSS, W.; SCHUMANN, D.; ADEGBOLA, C.; PENA, E.; ONI, G.; BROWN, K. & HUFFMAN, S., 1988. Rapid ethnographic assessment: Implication in a Diarrhea Management Program. Social Science and Medicine, 27:107-116.        [ Links ]
CAIRNCROSS, S.; BLUMENTHAL, U.; KOLSKY, P.; MORAES, L. R. & TAYEH, A., 1996. The public and domestic domains in the transmission of disease. Tropical Medicine and International Health, 1:27-34.        [ Links ]






















Faculdade de Tecnologia e Ciência-EAD

Mariana de Sousa Santos;
Adriana Santos da Hora;
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Manual do Jogo: Reciclando Já
Resumo: O Lixo e a Comunidade Escolar























Irajuba
Setembro/2009










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Adriana Santos da Hora;
Rosilene Fernandes dos Santos;
Rosania de Lemos Alves;
Valdeci Pereira dos Santos;










Manual do Jogo: Reciclando Já
Resumo: O Lixo e a Comunidade Escolar



                                                                               





                                                                Trabalho  apresentado  à  disciplina  Estudos
                                                                  Da Natureza na  Educação  Infantil, como um
                                                                   Dos  instrumentos de avaliação solicitado pela  
                                                 Professora: Rose Cláudia Andrade.
                                                                
                                 














Irajuba
Setembro/2009




             
 
Fotos da confecção do Jogo Reciclando já